Por otro lado, nos ha hecho ser conscientes de la importancia de las TIC y de sus infinitas aplicaciones a la educación. Y auqnue creo que aún nos queda un largo camino por recorrer para dominar la multitud de opciones que nos brinda la red hemos adquirido la base para poder ir descubrindolos por nosotros mismo.

En definitiva, personalmente esta asignatura ha sido muy enriquecedora  y me ha descubierto todo el mundo de posibilidades educativas disponibles en la red.

Muchas gracias por todo.

Pero aunque muchas escuelas están incorporando las TIC, continuan impartinedo el currículo y funicionando con la organización y los métodos de la era industrial. En la que el aula estaba pensada para la clase magistral, en la que el maestro/a da clase solo, la actividad está orientada a materia-asignatura, por lo que es aislada y aislante, que limita las relaciones, los horarios son rígidos y preestablecidos, en los que cada profesor interviene por turnos, se facilita muy poco la iniciativa, los proyectos y la investigación y en este ambiente las TIC son difíciles de integrar y la manera más fácil es para reforzar la didacitca tradicional.                                      

Del currículo actual podemos destacar que  es estandarizado, sin individualización, sobrecargado de contenidos tradicionales que no consiguen crear compromiso con el aprendizaje y basados en el papel, no tiene nada de vital para el estudiante, no le estimula, por tanto se convierte en un “ciclo corto” ya que los alumnos ignoran u olvidan lo que les ha servido para aprobar.

Hoy en día, las competencias personales en la sociedad del conocimiento son leer, escribir y contar (las tradicionales) y además se añaden explorar la información, expresar mendiante otros medios e intercambiar la información.

• Las 3 X

La eXploration: descubrir información e ideas; conducir la propia experiencia de aprendizaje.

La eXpression: utilizar medios digitales para expresar ideas y representar el conocimiento.

El eXchange (intercambio, comunicación) formular preguntas; compartir ideas y trabajar con los demás.

 Estas 3 “X” unidas a las TIC son el hilo conductor del cambio del currículo ya que las TIc son esenciales para el aprendizaje activo, expresivo y creativo de la gente joven y las 3″X” son las destrezas que necesitan para ser trabajadores del conocimiento y las competencias personales esenciales en la “sociedad del conocimiento”.

Los factores que impiden el cambio son los intereses creados y la falta de visiones. En cuanto a los intereses creados podemos decir que la evolución del currículo es un asunto incierto a causa de muchos puntos de vista e intereses (ajenos a los alumnos) como son el conservadurismo, la visión y lenta respuesta de lso planificadores y las autoridades educativas y la actitud de grupos de interes cuando se considera la reforma del currículo. Y de las visiones es la personalización de la educación y el aprendizaje.

• Las cuatro transformaciones

 PRIMERA: Currículo

-  Cada alumno es el centro de su currículo y su trayectoria de aprendizaje se redefine cada momento.

- La obligación de la escuela es proporcionarle un currículo personlizado, de una manera ordenada, asistida y eficaz.

- Los objetivos del currículo escolar se plantean como base de una educación qeu se desarrolla a lo largo de la vida.

SEGUNDA: Papel y roles del alumnado y del profesorado

PROFESORADO:

 - Planifica y coordina el currículo personalizado.

- Dirige y da soporte al proceso de aprendizaje.

- Orienta, evalúa y dialoga con el alumno.

- Aprovecha las destrezas, aficiones y conocimientos de los alumnos.

- Trabaja y evalúa en equipo.

- domina la infraestructura y la infoestructura.

ALUMNADO:

- Participa en el establecimiento de su propio currículo.

- Trabaja individualmente y en grupo en proyectos, investigaciones y actividades.

- Se le pide ante todo que aprenda a comunicar el conocimiento adquirido, a explicar lo que ha averiguado, descubierto y comprendido.

- Hace productivo se aprendizaje.

- Es evaluado por sus competencias personales, sus 3X y su iniciativa, no por su capacidad de repetir.

- Usa “portafolios digitales personales”.

TERCERA: Estructura organizativa

- Agrupar el alumnado en función de proyectos y tareas de una manera alatmente flexible y dinámica.

- Instituir horarios de “geometría variable”

- Garantizar que la escuela gestiona el aprendizaje individualizado de cada alumno a largo plazo.

- Establecer sistemas de información y comunicación eficaces y de valor añadido.

- Designar un responsable de cada alumno, interlocutor de los padres por un período largo (varios cursos).

- Desarrollar las nuevas formas de liderazgo.

- Evolucionar hacia el trabajo en red, con nuevos indicadores de funionamiento y control.

CUARTA: Diseño, arquitectura y equipamiento de los centros educativos.

- Entornos flexibles de aprendizaje

- Aptos para el trabajo en equipo.

- Inclusivos, atractivos, prácticos.

- Integren las TIC

- Que permitan nuevas formas organizativas y nuevas estructuras de coordinación.

- Convertibles en centros comunitarios de formación permanente.

En primer lugar, destacaremos que hasta mediados de los 80 solo existia “software propietario”, que se distribuye con contrato de licencia y es de código cerrado, como es el MS-DOS (de Microsoft). En esa misma época Apple presenta como alternativa el MAC-OS, pero también es privado.

En 1986 Richard Stallman pubica un manifiesto con el propósito de construir un sistema operativo que fuera libre y gratuito, que pudiera ser copiado y modificado y que sus aplicaciones y mejoras derivadas fueran también de libre distribución. Es en los años 90 cuando un informático llamando Linus Tovalds, difunde a través de la red su trabajo, y con el apoyo de otros programadores nace el nuevo sistema operativo denominado GNU/LINUX.

 El software libre es la libertad de usar el programa con cualquier propósito, de estudiar como funciona el programa y adaptarlo a tus necesidades, de distribuir copias y de mejorar y hacer públicas las mejoras con el fin de que toda la comunidad se beneficie.

Existen difrerentes softwares como son los semilibres (sólo los particulares pueden copiar, distribuir y modificar sin ánimo de lucro) los privativos (su distribución o modificación está prohibida) el freeware (permite su redistribución gratuita pero no la modificación del código), shareware (puedes probarlo pero para usarlo debes pagar una licencia.

•  Ventajas y desventajas del software libre y del privado:

Por una parte las ventajas del sofware libre son entre otras: ahorro económico de la licencias, supone un beneficio social y tecnológico  y son muy eficientes y diversos porque sus usuarios aportan multitud de información.

Por otro lado, las desventajas del software libre son: al no tener un único autor no tiene garantía, la curva de aprendizaje es mayor, etc.

Y en cuanto al software privado sus ventajas son: que tiene buenos programadores, y controles de calidad y son de fácil manejo, entre otras.

Y las desventajas de éste son: que es ilegal realizar copias, solo pueden añadir cosas la empresa que lo produce, etc.

• El software libre y su aplicación educativa

Si usamos las TIC adecuadamente en educación tienen efectos positivos como:

- Alto poder de motivación.

- Posibilidades de interacció, actitud activa.                                       

- Mayor implicación de tareas.

- Favorecen el trabajo colaborativo.

- Aumentan el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

- Favorecen la comunicación.                                                                                                              

- Mejoran las capacidades de expresión.                     

- Posibilidad de “feedback” inmediato.                        

- Elemento integrador de niños con NEE.                    

Por último, podemos destacar algunos de estos softwares libres de diferentes administraciones públicas como son:

• LiNex
• Guadalinex
• Liurex

En primer lugar, de los programas de soporte informático podemos decir que son herramientas de usuario de propósito general cuyo objetivo principal es facilitar tareas de recogida, presentación y gestión de datos, procesadores de texto, entre otros. 

 La clasificación de estos programas es:

• Interactivos de aprendizaje y potenciadores del desarrollo de la creatividad con:

                 – Aprendizaje de contenidos, apoyo del proceso de E-A, aprendizajes de idiomas y consultas donde su objetivo principal es facilitar al usuario la construcción o realización de aprendizajes a través de entornos interactivos y motivantes.                                  

                  – Y el desarrollo de la creatividad, programas de diseño, creación de películas y animación cuyo objetivo es que exigen la elaboración final de un producto a partir de una combinación de elementos.

• Juegos y programas de entretenimiento: cuyo principal objetivo en este caso es divertir con actividades que potencian habilidades y estrategias e incluso, aprendizaje de contenidos.

Los programas pueden estar creados desde distintos puntos de vista como por ejemplo elaborados por los profesores o por alumnos. Podemos destacar un software constructivista, que le permite al autor la creación de materiales multimedia de una forma sencilla, y está dirigida y especialmente diseñada para los alumnos a partir de 7 años como para el profesorado. Este sofware es “Hyperstudio”  

En cuanto a los tipos de Materiales Educativos “informáticos” destacar los siguientes:

• Software específico y material audiovisual ( centrado en un nivel y materia especifica)
• Herramientas de autor ( permite adaptar las actividades a la materia y nivel)
• Herramientas creativas ( creación de productos artísticos multimedia)

Los software “cerrados” comerciales o freeware están clasificados por materia o nivel educativo, no permiten modificaciones, están en formato CD o en Internet, y es conveniente realizar una evaluación sobre su calidad antes de utilizarlos en el aula. 

Softwar educativo es el software destinado a la enseñanza y el auto aprendizaje y además permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la educación, como por ejemplo las distribuciones linux orientadas a la enseñanza.

Las herramientas de Autor son aplicaciones orientadas a la creación de materiales educativos, que integren todos los componentes de un material didáctico multimedia sin necesidad de programar. Que permite adaptar y relacionar la información, incluir cuestionarios que evalúen los conocimientos alcanzados, activar animaciones y vídeos explicativos, entre otras. Entre los que podemos destacar Hot potatoes, WIMS y clic y Jclic que podemos encontrarlos en la siguiente página pincha aqui

 Los criterios de selección de éstas herramientas son por su facilidad de uso, su programación automática, interoperabilidad y estandards, su adaptación a distintos estilos de aprendizaje, sus ficheros multimedia y su extensibilidad.

 Y por último, destacar de las herramientas creativas que son diseñadas para que sean los niños los autores, que permiten el trabajo por proyectos interdisciplinares y colaborativos utilizando la fotografía, animaciones, vídeo, diseño gráfico y/o programación. Algunos ejemplos son kid Pix, Scratch.

Pincha aquí: 

borrador-webquest                                                                      

A continuación adjuntamos las distintas fotos a las que les hemos aplicado los distintas acciones.

En esta imagen observamos cambio de formato (Gif, 256 colores), reflejar y rotar:

En esta hemos recortado la imagen, dejando la parte que más nos gusta:

En la siguiente hemos añadido diferentes efectos como pintura al aleo y sepia:

Y por último hemos hecho el fondo transparente:

Este es el documento word: evaluacion-wq1

A continuación veremos un ejemplo de vídeo de Educación Física sobre la Gimnasia Rítmica donde nos explican los principales aspectos de este deporte.

Además en este siguiente vídeo podemos observar diferentes ejercicos con diferentes aparatos de la Rítmica ejecutados con gran limpieza y perfección con el que podemos introducir al alumno en este deporte.

A continuación describiremos de una manera más detallada los diferentes usos del video didáctico, y estos son:

EL VÍDEO COMO TRANSMISOR DE INFORMACIÓN: van desde vídeos expresamente didacticos para la presentación de unos contenidos curriculares, hasta el uso de programas emitidos por televisión.

Y por otra parte, debemos tener en cuenta las palabras de Ferrés: “El programa didáctico ideal cumple, además de las exigencias didacticas, las exigencias del lenguaje audiovisual; es decir, no sólo trnasmite informaciones de tipo cognoscitivo, sino también sensaciones, emociones, experiencias, etc.”

El VÍDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR: Su “poder” emana de las posibilidades de atraer y capturar la atención que despierta el lenguaje audivisual, y sus influencias directas en las emociones. Y se nos habla de cuatra propuestas en las cuales puede ser introducido el vídeo en primaria: el videoacertijo, viedoenigma, relatos en cadeneta y videoanimación.

Estas utilizaciones sirven además de para motivar y animar a los alumnos en clase, también para crear una dinámica participativa. 

EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO: El video es el intrumento idóneo para que los alumnos lo utilicen para analizar el mundo que les rodea y se expresen a traves de él. Y conseguir que no sean menramente receptores pasivos de información. Este tipo de actividades facilita el trabajo en grupo en el que lo importante no es la calidad del producto sino en los procesos que se sigan para elaborarlos.

Como conclusión de este uso podemos decir que mejora el ambiente y clima de clase, los alumnos tienen que partir de una metodología de indagación, les produce gran motivación y su evaluación se convierte en un proceso formativo, mñas que en un producto sumativo, entre otras.

EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Aqui se diferencian dos posibilidades, una es diseño de situaciones específicas, tanto reales como simuladas, para evaluar los conocimientos, habilidades y destrezas de los alumnos y la otra es para la autoconfrontación por parte del alumno de las actividades, ejecuciones o habilidades realizadas.

COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES: Cada dia va adquiriendo mayor transcendencia la formación de los alumnos en el mundo de la imagen y delos medios de comunicación de masas.

Y las razones que se han ofrecido para justificar esta alfabetización han sido diversas y entre ellas podemos destacar: el elevado índice de conusmo de medios y la saturación de éstos en la sociedad de la información, la importancia ideologica de los meidos y su influencia como empresas de concienciación, el aumento de la manipulación y fabricación de la información, y el hecho de que el lenguaje audiovisual es el lenguaje de la cultura actual, entre otros.

EL VÍDEO PARA LA FORMACIÓN DEL PREFESORADO: El vídeo es uno de los instrumentos tradicionamente utilizados en la formación y el prefeccionamento del profesorado en habilidades, capacidades, estrategias y comeptencias didácticas. Los motivaos han sido diversos y van desde la posibilidad de ofrecer por él n feed-back inmediato, la facilidad de su desplazamiento, la posibilidad de ser incorporado a una seir de medios, y el podeer de recoger los acontencimientos de comunicación verbal y no verbal que ocurren en el aula.

Los usos que pueden desempeñar el vídeo en este aspecto son: la microenseñanza, la supervisión clínica, los estudiso decaso, la toma de decisiones, y la auto y heterobservación.

EL VÍDEO COMO MEDIO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DE LOS PROFESORES EN SUS CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO: Otra forma de utiliar el vídeo en la formación del profesorado, es utilizarlo como transmisor de información y de conocimiento para su actualización y puesta al día en su área de conocimientos.

EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA: La incorporación del vídeo en el terreno de la investigación psicodidáctica y sociológica es posible gracias al avance técnico y al refinamiento de las técnicas de análisis y recogida de información.

EL VÍDEO COMO RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS DESARROLLADOS EN LABORATORIOS: El vídeo puede utilizarse para registrat fenómenos no perceptibles por el ojo humano y facilitar su posterior estudio.

EL DISEÑO DE VIDEOS DIDÁCTICOS: El 75% del tiempo total de la producción debemos invertirlo en el diseño del vídeo. Para su producción necesitaremos utilizar diferentes elementos y recursos técnicos, q variaran dependiendo de diversos factores como el económico. Y para seleccionar el tema deberemos tener manejar diferentes criterios como científicos, didácticos y videográficos. Y una vez seleccionado el tema, establecidos los objetivos, configurada la temporalizacion del proyecto, realizada la documentación, el siguiente paso es la elaboración del guión. Ya solo nos queda grabarlo, la producción y la postproducción y la edición.

Blog colaborativo: http://recursosntae.blogspot.com/

Ahora con una mayor profundidad nos centraremos en las características de la Web 2.0, en la que hay una máxima interacción entre los usuarios y desarrollo de redes sociales donde pueden: expresarse y opinar, recopilar y compartir contenidos y colaborar y crear conocimiento. Además hay una democratización de las herramientas de acceso a la información y elaboración de ocntenidos, y la plataforma de trabajo es la propia página web (no es necesario tener instalado un software cliente en el ordenador).

 Por otro lado las aplicaciones de ésta son múltiples para: expresar /crear y publicar (blogs, wikis,etc), publicar, compartir y buscar información (Youtube, Flickr,etc), cabe destacar que hoy en día la web facilita el trabajo colaborativo.  Además tiene otras aplicaciones  para acceder a información de interés (buscadores especializados, etre otros), redes sociales (second life, etc.), y otras posibilidades como calendarios, noticias, portales personalizados, etc.

Las implicaciones educativas de la Web 2.0 son entre otras las siguientes: un espacio horizontal y rico en fuentes de información, orientado al trabajo autónomo y colaborativo,  crítico y creativo, fomenta la expresión personal, permite investigar, y compartir recursos, crear conocimiento y aprender, permite además investigasr y compartir recursos, mejora las competencias digitales, etc.

Hablaremos ahora de los blogs y Weblogs que son espacios donde su autor escribe cronológicamente artículos y los lectores dejar sus comentarios, son fáciles de crear, y podemos destacar dos  servidores gratuitos como: wordpress y blogger.      

Los Wikis son también un espacio we con una estructura hipertextual de páginas referenciadas en un menú lateral donde varias peronas elaboran contenidos de manera asíncrona. Éstos suelen mantener un archivo histórico de versiones anteriores y facilitan la realización de copias de seguridad. Al igual que los blogs, son espacios on-line muy fáciles de crear y se organizan por páginas ocn etiquetas y están más orientadas a la creación de textos conjuntos. Y por último, destacar dos servidores ggratuitos como: WikiSpaces y Pbwiki.

Usos didácticos de los blogs y Wikis los podemos dividir en dos grupos:

• BLOG O WIKI DOCENTE: donde e profesorado almacena y ordena materiales e información de interés para su trabajo, programas de la asignatura, apuntes y todo tipo de recursos didácticos de sus materias, ejercicios, calendarios de actividades, acontecimientos. Ademásd tiene otras funciones entre las que destacamos enlace al blog de la clase o listado de blogs de los alumnos, blog peronal del profesor, orientado a sus colegas.             

• BLOG O WIKI DEL ESTUDIANTE: donde los alumnos pueden tomar apuntes y llevar una agenda, hablar de sus aficiones, escribir comentarios sobre noticias, también como portafolio digital, etc.

• BLOG DIARIO DE CLASE: Cada día un grupo resume lo que se ha hecho en clase.

• BLOG DEL PERIÓDICO ESCOLAR: (los lectoes podrán dejar comentarios)

• BLOG DEL CENTRO DOCENTE: con enlaces a los blogs/wikis de profesores y a los blogs diario de clase, (las familias pueden dejar comentarios).

 Además, podemos encontrar entornos para compartir recursos como:

• Imágenes: Picassa
• Podcast: PodErato
• Presentaciones multimedia: SlideShare
• Videos: Youtube
• Enlaces: Del.licio.us 

 Donde los usos didácticos de estos entornos son la búsqueda de información, elaborar materiales audiovisuales o multimedia y compartirlos en Internet.

Y por último, destacar las redes sociales/comunidades que son grupos de personas, con algunos intereses similares, que se comunican a través de Internet y comparten información. Un ejemplo de estas son: BSCW, Second Life, Twitter. Y las comunidades virtuales de aprendizaje son redes sociales cuyo objetivo principal está relacionado con el aprendizaje. Y como usos didácticos encontramos dos grupos: redes de estudiantes y comunidad virtual de profesores.