El planteamiento actual de la intervención eduactiva es un diseño isntructivo teniendo en cuenta el aprendizaje.
LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE
Dentro de las teorias de aprendizaje podemos destacar las siguientes:
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Condicionamiento clásico, de Paulov que parte de sus estudios con perros y define los principios del condicionamiento. Se trata del mecanismo más básico del aprendizaje, donde las respuestas asociadas suelen ser involuntarias de tipo emocional o fisiológico y el aprendizaje se produce por asociación.
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Condicionamiento operante, Skinner en el que la conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción del organismo ante las condiciones del mundo exterior. Las variables que afectan a la fuerza del condicionamiento son el nivel de motivación, la cantidad de esfuerzo y la demora del refuerzo.
Las implicaciones para el diseño de la enseñanza era un currículum cerrado y obligatorios, la evaluación de los resultados se centra en el producto final y no en el proceso y la motivación depende de los esfuerzos externos. Mediante el reforzamiento positivo, el princpio de Premack y la convinación de refuerzo positivo y negativo se produce una mejora de conductas adecuadas, y para la disminución de conductas no deseadas mendiante el reforzamiento negativo, el castigo, entre otras.
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Aprendizaje Vicario, Albert Bandura afirma que el aprendizaje se produce mediante la observación de un modelo, y es el modelo que sera reforzado o castigado. En el que podemos destacar los pasos en el proceso como la atención, retención, reproducción del comportamiento y la motivación.
Cabe destacar la evolución del modelo de enseñanza-aprendizaje: “aprendizaje como adquisición de conocimientos” en el que el profesor transmite la información, los contenidos estás cerrados en el curriculum y el papel del alumno es adquirirlos.
TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE: considera a la persona como parte activa del aprendizaje.
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TEORÍAS COGNITIVAS CLÁSICAS: suegen a comienzos del 60 y se presentan como alternativas a las teorías conductistas donde sus principales representantes son:
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Piaget: estadios de desarrollo cognitivo ( estadio sesoriomotor, estadio preoperatorio y estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales).
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Bruner: podemos destacar los siguientes puntos como el aprendizaje por descubrimiento, diálogo activo y el formato adecuado de la información.
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Ausubel: el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo y no memorísticoy repetitivo. Donde los nuevos conocimientos se incorpooran en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
Y en este caso la evolución del modelo: “aprendizaje como construcción de significado”, donde cabe destacar que la evaluación no se centra sólo en el producto del aprendizaje sino también en el proceso, el papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno y el del alumno aprender a aprender.
Por último, destacar a Seymour Papert, que propone un cambio sustancial e la escuela: un cambio en los objetivos escolares acorde con el elemento innovador que supone el ordenador, y fue el creador del lenguaje logo.
TEORÍAS DEL DISEÑO INSTRUCTIVO:
Identifica métodos de instrucción: formas de apoyar y facilitar el aprendizaje e identifica las situaciones en las que los métodos deben ser o no ser utilizados. Éste diseño se caracteriza porque: proporciona guías útiles, identifica métodos de instrucción y situaciones, los métodos pueden descomponerse en componentes más detallados.
