Para empezar este tema diremos que las TIC hacen que los alumnos sean menos pasivos, ya que éstas facilita la colaboración.
Pero aunque muchas escuelas están incorporando las TIC, continuan impartinedo el currículo y funicionando con la organización y los métodos de la era industrial. En la que el aula estaba pensada para la clase magistral, en la que el maestro/a da clase solo, la actividad está orientada a materia-asignatura, por lo que es aislada y aislante, que limita las relaciones, los horarios son rígidos y preestablecidos, en los que cada profesor interviene por turnos, se facilita muy poco la iniciativa, los proyectos y la investigación y en este ambiente las TIC son difíciles de integrar y la manera más fácil es para reforzar la didacitca tradicional.
Del currículo actual podemos destacar que es estandarizado, sin individualización, sobrecargado de contenidos tradicionales que no consiguen crear compromiso con el aprendizaje y basados en el papel, no tiene nada de vital para el estudiante, no le estimula, por tanto se convierte en un “ciclo corto” ya que los alumnos ignoran u olvidan lo que les ha servido para aprobar.
Hoy en día, las competencias personales en la sociedad del conocimiento son leer, escribir y contar (las tradicionales) y además se añaden explorar la información, expresar mendiante otros medios e intercambiar la información.
La eXploration: descubrir información e ideas; conducir la propia experiencia de aprendizaje.
La eXpression: utilizar medios digitales para expresar ideas y representar el conocimiento.
El eXchange (intercambio, comunicación) formular preguntas; compartir ideas y trabajar con los demás.
Estas 3 “X” unidas a las TIC son el hilo conductor del cambio del currículo ya que las TIc son esenciales para el aprendizaje activo, expresivo y creativo de la gente joven y las 3″X” son las destrezas que necesitan para ser trabajadores del conocimiento y las competencias personales esenciales en la “sociedad del conocimiento”.
Los factores que impiden el cambio son los intereses creados y la falta de visiones. En cuanto a los intereses creados podemos decir que la evolución del currículo es un asunto incierto a causa de muchos puntos de vista e intereses (ajenos a los alumnos) como son el conservadurismo, la visión y lenta respuesta de lso planificadores y las autoridades educativas y la actitud de grupos de interes cuando se considera la reforma del currículo. Y de las visiones es la personalización de la educación y el aprendizaje.
PRIMERA: Currículo
- Cada alumno es el centro de su currículo y su trayectoria de aprendizaje se redefine cada momento.
- La obligación de la escuela es proporcionarle un currículo personlizado, de una manera ordenada, asistida y eficaz.
- Los objetivos del currículo escolar se plantean como base de una educación qeu se desarrolla a lo largo de la vida.
SEGUNDA: Papel y roles del alumnado y del profesorado
PROFESORADO:
- Planifica y coordina el currículo personalizado.
- Dirige y da soporte al proceso de aprendizaje.
- Orienta, evalúa y dialoga con el alumno.
- Aprovecha las destrezas, aficiones y conocimientos de los alumnos.
- Trabaja y evalúa en equipo.
- domina la infraestructura y la infoestructura.
ALUMNADO:
- Participa en el establecimiento de su propio currículo.
- Trabaja individualmente y en grupo en proyectos, investigaciones y actividades.
- Se le pide ante todo que aprenda a comunicar el conocimiento adquirido, a explicar lo que ha averiguado, descubierto y comprendido.
- Hace productivo se aprendizaje.
- Es evaluado por sus competencias personales, sus 3X y su iniciativa, no por su capacidad de repetir.
- Usa “portafolios digitales personales”.
TERCERA: Estructura organizativa
- Agrupar el alumnado en función de proyectos y tareas de una manera alatmente flexible y dinámica.
- Instituir horarios de “geometría variable”
- Garantizar que la escuela gestiona el aprendizaje individualizado de cada alumno a largo plazo.
- Establecer sistemas de información y comunicación eficaces y de valor añadido.
- Designar un responsable de cada alumno, interlocutor de los padres por un período largo (varios cursos).
- Desarrollar las nuevas formas de liderazgo.
- Evolucionar hacia el trabajo en red, con nuevos indicadores de funionamiento y control.
CUARTA: Diseño, arquitectura y equipamiento de los centros educativos.
- Entornos flexibles de aprendizaje
- Aptos para el trabajo en equipo.
- Inclusivos, atractivos, prácticos.
- Integren las TIC
- Que permitan nuevas formas organizativas y nuevas estructuras de coordinación.
- Convertibles en centros comunitarios de formación permanente.
propósito, de estudiar como funciona el programa y adaptarlo a tus necesidades, de distribuir copias y de mejorar y hacer públicas las mejoras con el fin de que toda la comunidad se beneficie.
